A. 休憩時に芳香剤を入手します。

B. クラスで休憩を取り、生徒と問題について話し合います。

C. 他の生徒からの言及がない限り、そのトピックは避けてください。

D. ラボを中断して、グループのメンバーに再割り当てするかどうかを尋ねます。

A. コースの学生の評価を削除します

B. 客観的なトピックは必須ではないというコメント

C. コースを終了したくない可能性があることを生徒に通知します

D. 目標に関する追加リソースに生徒を誘導します

A. 修正したバージョンを生徒にメールで送信します。

B. 不足しているデータの一部が本にあるため、無視してください。

C. インターネットで生徒の電話番号を検索し、電話をかけます。

D. クライアントのIT部門に連絡して、何をすべきかを確認します。

A. 各学習者の知識を評価する調査を行います。

B. 学習者に自己紹介してもらいます。

C. トピックについて講義し、講義について質問します。

D. 学習者が立って、お互いに話し合うようにします。

A. トレーニングマネージャーに連絡して、学習者をコースから削除してもらいます。

B. 休憩中に、コースの目的を個人的に説明します。

C. 学習者のコメントが正しくないクラスを表示します。

D. 正しい方法について学習者と討論します。

A. Closed-ended

B. Open-ended

C. True/false

D. Clarifying

A. マッチング

B. 空白を埋める

C. エッセイ機能

D. 複数選択

A. 学習者が自分の目標を設定できるようにします。

B. コースコミュニケーションの主要な形態としての講義。

C. クラスを最大限に活用するための時間を導きます。

D. トレーニングが学習者にどのように役立つかを示します。

E. 学習者とその仕事に関連するトレーニングを作成します。

A. 授業の早い段階で簡単な評価を作成して、生徒に自信を持たせる

B. 評価を難しくして、生徒がもっと勉強し、より良くやるように動機付けます

C. 真と偽の答えのみで評価を作成し、学生に合格のチャンスを提供します

D. 学生がテストを楽しみにできるように、トレーニングの最後にのみ評価を提供します

A. 別の冗談を言って状況を救おうとする

B. 何も起こらないふりをしてレッスンを続ける

C. パンチラインを説明するジョークをもう一度言う

D. 将来のプレゼンテーションでユーモアを使用しないことを決定する

A. クイズはクラスの概念を効果的にカバーしませんでした

B. クイズは学習者をやる気にさせました。

C. 学習者はテストされた情報を習得しています。

D. ポップクイズの解答は授業の前に配布されました

A. 情報に関連する実際の例を使用します。

B. 情報にライティングの課題を与えます。

C. 注意を払うようにクラスに伝えます。

D. クラスに情報に関するポップクイズを出します。

A. コースの目的をカバーすることをスキップします。それらは資料でカバーされます。

B. 時間を節約するために生徒からの質問を許可しないでください。

C. クライアントと協力して、不要と思われる資料を削除します。

D. より多くの資料をカバーできるように、より速く話します。

A. オンラインチャットの適切なエチケットに関するポリシーを確認する

B. 学習者にコメントをポッドキャストしてインストラクターに伝える

C. 学習者による中断を避けるためにチャット機能を無効にします

D. 学習者が表示できるようにオンラインでレッスンを投稿する

A. 離職率が高い、欠勤率が高い、またはパフォーマンスが低い理由

B. 会社の従業員数と会社を訓練するために割り当てられた日数

C. 仕事をするときに人々が犯すよくある間違い

D. パフォーマンス評価で指摘された個々のスキルギャップ